老外的“玩商”开发值得我们学

练习英语听力和口语、学会与人相处、接触异域文化……几个中国孩子和小洋人们玩得很开心。一年半前，为了让儿女的成长经历更丰富，Raymond夫妇带着4个子女，从加拿大出发，游历了大半个地球。今年年初，一家人来到珠海，打算作较长停留，于是夫妻俩在珠海做外教。一直想让孩子们体验“中国式生活”的Raymond，受朋友启发，想到了以家庭模式搭建中外孩子交流的平台——“家庭夏令营”。8月初，Raymond在自己住的小区贴出了为子女寻玩伴的“征友帖”。没几天，十几个孩子的家长应征而来，一个别有创意的“家庭夏令营”开营了！

通过特意的环境设置，游戏项目，引导孩子会“玩”，玩出水平，玩出情调，玩出特色和兴趣，我对这种别致的“玩商开发”很感兴趣。孩子的天性就是喜欢玩，这样的活动多了，其心智发展将更为宽松自由，更容易达到身心和谐，笔者小时候喜欢玩玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、过家家、骑马打仗等游戏，直到今天，仍觉得情趣盎然。

“玩商开发”常被我们认为“不务正业”。调查显示，45.8%的人感觉高中以前偶尔能玩得比较开心，多数情况下提心吊胆玩不好，19.9%的人感觉没时间玩。许多家长崇尚让孩子加班加点、题海战术，而忽略了孩子情商、玩商的培养。所以，这样的教育即便能造就博士硕士，这些孩子却未必是一个快乐的人。当今教育之所以出现太多非和谐因素，比如硕士生**、小孩子凶残等，我觉得这与缺乏宽松玩乐的环境、情商匮乏不无关系。

不要小看玩，玩耍在丰富孩子视野的同时，更能为其智能发展提供支持，提供更多自信和自强不息的精神能量。对于发展而言，还有什么比得到自信而不知疲倦更让人欣慰呢？所以，就是从功利的角度，注重对孩子玩商的开发，也能降低教育成本，符合家长们的“收益期待”。

为什么我们的家长、教育者不让孩子玩耍，因为传统教育观念倡导“书山有路勤为经，学海无涯苦作舟”，其实，换用“学海无涯乐作舟”、“学海无涯玩作舟”，同样能得到***。西方教育注重游戏、开放和无拘无束的教育模式，用我们的话说就叫“放养”，他们的**能力、多元思考能力恰恰是我们缺少的。从这一角度上说，珠海这位老外，给我们带来的不仅是一个游戏，更是一种教育理念的冲击。

**教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的第二生命。小孩子只喜欢两件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃还重要。”四川教育学院王彤副教授认为：“家长应改变心态，孩子来到这个世界，*重要的是让他快乐，把孩子当做容器，一味填鸭未必能给他带来快乐。”教育应切实转变“玩乐妖魔化”的传统认知，用理性、均衡、适量的玩耍为教育科学发展注入必要的元素补充，吸收西方教育这种思想，这对于孩子的科学发展、和谐成长会是一个积极的促进因素和动力。