重庆分站
重庆分站
年以来，我市**了“减负十条”、“提质十条”，近期，就我市义务教育阶段的减负提质情况，市教育科学研究院进行了调查。
调查分层随机抽取重庆市各区(县)的120所中小学校3至9年级的教师、学生、家长各2100人作为调研对象，共发放问卷6300份，回收问卷6238份，回收率99%。
近六成学生仍在上早午自习
市教委明确规定，严禁组织学生上早自习、午自习，对学生的睡眠时间、音乐、美术或艺术课时也做了规定。
但调查结果显示——
早自习或午自习：仍有58.5%的受访学生确认还在上，比课题组2011年调查的数据(38%)高出20.5%，上升较快。
学生每天睡眠时间：根据受访家长反映，58.8%的小学3~4年级、64.3%的小学5~6年级学生，少于规定的10小时;43.1%的初中1~2年级、53.6%初中3年级学生少于规定的9小时。学生睡眠时间严重不足的比率随年级升高而增高。
音乐、美术或艺术课时：50.6%的小学生确认未达到课时计划要求的每周4节;63.6%的初中生确认未达到课时计划要求的每周3节。
学生在校锻炼时间：54.3%的学生、29.2%的教师确认，未达到规定的每天1小时。
也就是说，音、体、美学科依然薄弱，课程计划落实不够。
分析：原因依然是分数、升学压力
课题组介绍，执行不力，影响减负提质效果的原因在于：家长、教师心存疑虑，考试分数、升学压力。
在这方面，课题组也作了相关的调查：三分之一以上的家长(35.5%)、近两成的教师(17%)担心因“减负”导致学生学习成绩滑坡，较2011年(家长28.4%，教师10%)分别高出了7个百分点。
16.1%的教师反映“升学率和学生的考试成绩”依然是学校考评教师的*主要依据;4.1%的教师和12.6%的家长*关心的还是学生的考试成绩和升学。
在这方面，初中与小学差异极为显著，表明升学率和学生的考试成绩对初中的影响比小学更大、更重。
35.4%学生表示没开过课程辅助活动
按照市教委规定，每**午开展1节课程辅助活动，还规定了课外阅读时间。
但调查结果显示——
课程辅助活动：25%的教师、35.4%的学生表示没有开展过;23.3%的学生确认学校每周只有1节课程辅助活动;2.3%的学生确认学校每月只有1节课程辅助活动。
课外阅读时间：42.5%的小学生每天少于50分钟，34.9%的初中生每天少于40分钟，低于规定要求。
阅读量：35.7%的小学生(4~6年级)、75.2%的初中生，每学年阅读课外书籍数量不足10本，低于规定要求。78.4%的家长确认孩子在家多数时间没看课外书。
分析：部分学校因为师资原因，开展活动较少
通常，很多学校的活动是通过学校的社团来进行，或者是由一些有特长的老师开课，学生来选课。部分学校因为师资的原因，开展的课程辅助活动较少，甚至并没有开展课程辅助活动。在这一点上，有的学校做得很好，发动家长的作用，邀请有特长的家长加入到学校的教学中，来定期给学生上课。
学校组织社会实践，七成中学生每学年少于4天
周末，吴桢通常都会安排时间带孩子出去玩，野外观鸟、农家乐种菜挖土体验农户生活……“我更希望孩子能和同龄孩子一块儿去玩，如果学校能统一组织，或者以班级的单位来搞活动，就特别好!”
而社会实践活动开展调查结果显示——
41.2%的小学生、50.1%的小学生家长、59.4%的小学教师确认，每学年学校组织的社会实践活动时间少于规定要求的2天;
73.7%的初中生、72.3%的初中生家长、82.9%的初中教师确认，每学年学校组织的社会实践活动时间少于规定要求的4天。
分析：学校往往考虑安全等因素
社会实践活动可以在校内进行，也有校外的社会实践。在学生社会实践活动方面，社会的配套服务相对不够完善，学校往往考虑的安全等因素，在这方面有所作为的要少一些。
而小学升初中，都是就近入学，对口入学，基本上没有升学压力，所以，小学的社会实践活动相对来说会要多一些。而且，小学生的家长更为年轻一些，相对来说，也更接受新的教育观念。初中学生要面临升高中的压力，学生、老师、学校不得不更多的考虑到课业的成绩。
家长还需要多参与学校活动
昨天，王子悦的妈妈才参加了学校家委会的座谈会。座谈会上，校长把学校近期的打算和近3~5年的规划都向家长代表们进行了报告，家长直接向校长提出了一些意见。她觉得，学校为了教好孩子很有诚意，而且也更加了解学校的文化和教育理念。
关于家长参与学校工作调查：
32.5%的家长没有参与孩子所在学校的文化建设。
24.5%的家长没有参与对孩子所在学校老师及其工作的评价工作。
19.4%的家长明确表示没有参加过孩子所在学校的家长开放日活动。
分析：学校要积极**条件让家长参与
一方面是家长没有这方面的意识，另一方面，学校在开展家长开放日时，也忽视了家长的能力，特别是学校文化建设，在这方面的内涵还没有更好的理解。
学校要开门办学，积极**条件方便学生家长、社区代表和有关专业人士参与学校管理和监督，帮助他们理解教育规律，更新教育理念，增强他们对“减负提质”的信心和支持。
其他数据
讲课时间
12.3%的教师课堂上讲授时间在30分钟及以上，87.7%的教师课堂讲授时间在10~20分钟以内。
8.7%的学生确认“课堂上老师讲得很多”，初中表现尤为突出。
87.9%的受访学生反映，教师在课堂上*常用的教学方式有启发式、讨论式、探究式、合作式、参与式等。
家庭作业
56.3%的家长、60.6%的学生认为，家庭作业主要形式是书面演算或抄写。
78.9%的学生认为家庭作业量*大的学科是语文、数学。
30%的初中1~2年级的学生认为英语的家庭作业量相对较大，20.5%的初三学生认为物理、化学的家庭作业量相对较大;
就家庭作业布置方式，多以全班统一为主。59.9%的学生确认，所在班同学的课外作业布置都是一样的。
平均每天用于书面家庭作业时间，91.4%的小学生不到1小时，90.4%的初中生不到1.5小时。
课程落实
86.5%的小学生、72%的初中生每周有1节及以上的书法课。
79.8%的教师做到不挤占所教班级的音乐、美术、体育或综合实践课。
校外办班补课
8.4%的学生、9.3%的教师、4.9%的家长表示，教师在家收费办班或校外兼职兼课的现象依然存在。相对而言，这一现象城区教师比镇区和农村教师严重。
体罚
24.9%的学生明确表示受到过教师的体罚(含变相体罚)。初中生中，有31.5%的学生确认受到过教师的体罚，小学生中，19.9%的学生确认受到过体罚。
班级设置
14.4%的学生、10.9%的教师、9.8%的家长确认学校设有**班、尖子班或实验班。这种现象在初中表现得尤为明显。
小学阶段，60.7%的学生、54.4%的教师、53.4%的家长确认班级人数超过规定的45人;初中阶段，16.9%的学生、17.4%的教师、13%的家长确认班级人数超过规定的55人。大班额现象小学比初中严重，城市、镇区比乡村严重。
加快改革
考试评价和学校招生制度
如此看来，“减负”还有潜力可挖。市教科院副院长王纬虹表示，要加快考试评价和学校招生制度改革，完善义务教育阶段学生综合素质评价制度和学业水平测试制度，建立义务教育阶段学校校长“减负提质”专项考核制度，并将考核结果与校长的奖惩、任用挂钩。
教育行政部门、教育督导部门要定期向社会发布义务教育阶段学校“减负提质”公告。完善义务教育阶段学校教育教学质量监测与评估机制，定期发布义务教育阶段学校教育教学质量公告。学校要建立“减负提质”管理机制、家校联动机制和社会监督机制。
认为有必要减轻学生的课业负担
79.2%教师
59.8%家长
主动投入并支持“减负提质”工作
87.2%的教师
觉得自己的学习负担“合理”或“轻松”
86.3%的学生
认为当前学生的学习负担“合适”或“偏轻”
67.7%的教师
小学阶段，认为学习负担“合理”或“轻松”
92.4%的学生
71.5%的教师
78.2%的学生
62.7%的教师
初中阶段，认为学习负担“合理”或“轻松”
35.5%的家长、17%的教师担心因“减负”导致学生学习成绩滑坡
