全脑教育能够更好的提升孩子的创造力

教育应该是充满人性的，让人的自然禀赋均衡的发展。据美国盖洛普民调结果显示，每个人都可以是天才，但只有20%的人能被摆对位置。以脑科学的观点，学生时代人的大脑也正处在发育过程之中，就学生个体而言，存在着相当明显的差异性，不仅智力结构，学习方式、思维模式、人格特性等各个方面也都存在*大差异。过去心理学界过分地强调了外在环境和教育对人的影响。而脑******，人脑的发育是遵循自身规律的，也就是说*先是以人脑自身为基础的，然后才与后天环境、教育等因素协调发展。

在研究和教育教学实践中，我们较广泛地应用了MaxTQ全脑天赋测评这项便捷**而且经济实用的客观性学生生物性科学评价体系。它基于脑神经科学、医学、遗传学、心理学等领域的研究成果，能准确衡量出学生大脑的智力结构优弱势、学习管道的强弱分布、学习类型等20多项重要指标。该项技术**消除了文化和社会背景，检测结果不受外界环境影响，准确率高。

应用MaxTQ全脑天赋测评的重要价值在于能够有效指导学生建立科学**的学习行为，在学生人格培养、科学选择专业和职业等方面亦能提供有效参考。而且，结合对学生平时的学习情况的分析，能够深入了解学生，有效帮助学校建立学生智力结构特征的量化评价体系，建立学生人格差异化的平衡发展机制，为学校教育教学有效性的持续提升奠定基础。

从脑科学的本质上说，学习是学生大脑对知识的建构过程，教师必须科学的指导学生提升学习能力，进而才能真正提高教学与学习质量和效果。

全脑阅读：纵观近年来欧美教育的发展，无不重视学生基本能力和视野的培养。无论是欧美德法还是日韩等国都相当重视培养学生阅读能力，据资料显示，美国人平均每人每年看书21本，日本人平均每人每年看书17本，而我国平均每人每年不到3本。这绝不仅仅是读书量和阅读能力的差距，更是知识资产和国民素质的悬殊！

我们需要教会学生改变传统阅读的纯抽象式思维过程，逐步将若干个字、句迅速转化成意象和意思进行整体阅读。训练学生在阅读时直接联想文字的意象。*好再辅以扩大视野清晰区、加快视点跳动的专业训练。前苏联早在20世纪早中期就已经试验证明经过训练的人，阅读效率和质量都能成倍增加。

全脑记忆：运用人脑对具有感官体验的事物的记忆非常深刻的原理，全脑记忆通过从平面到立体的绘图训练加强感官体验，调动大脑意象思维能力，把文字转化成意象来记忆。我们通过对实验学校的学生坚持科学训练，所有学生均能大幅提升记忆力，轻松记忆学习内容。

全脑知识建构：全脑知识建构通过对知识的意象鲜明化处理，提升认知效率，并按照知识系统的内在层次结构进行集成定位，形成多维立体的网格知识系统。由浅层学习上升到元认知水平，能大大提升认知效率。

全脑教育**在于开发大脑的潜能，培训学生的综合能力，提高学生的学习和创新的能力，并调动学生充分发挥想象力，用意象的方式来理解知识。有相关研究表明，接受过全脑教育培训的学生均明显表现出了浓厚的学习兴趣。